全國科普日期間，北京科技大學(xué)自然科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的教師利用休息時(shí)間，為北科大附屬小學(xué)的學(xué)生展示了“清水五變”“神奇的茶壺”“智能車制作”等有趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生們在“做中學(xué)”，體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣與魅力。
科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。近年來，國家密集頒布一系列有關(guān)政策，鼓勵(lì)高校通過教育活動(dòng)、資源供給、設(shè)施使用、機(jī)制創(chuàng)新等方式，開展科普活動(dòng)，主動(dòng)對接、引領(lǐng)中小學(xué)科學(xué)教育。
其實(shí)，國外高校自主參與中小學(xué)科普教育，已經(jīng)成為一種常態(tài)，這也與國外高校的教師評價(jià)體系有關(guān)。科普作為社會(huì)服務(wù)的重要內(nèi)容，是大學(xué)教師的評價(jià)維度之一。比如，美國加州大學(xué)舊金山分校的兩位教授自主發(fā)起的“科學(xué)與健康伙伴關(guān)系計(jì)劃”，自1987年啟動(dòng)延續(xù)至今。他們根據(jù)學(xué)生的興趣需求招募志愿者，然后對志愿者進(jìn)行培訓(xùn)、考核和面試、授課試講，以保證活動(dòng)質(zhì)量。以教授個(gè)人信譽(yù)擔(dān)保，通過高校實(shí)驗(yàn)室和基金會(huì)，共同為活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)器材等。這種模式的核心在于，高校和教授將科普作為一種社會(huì)責(zé)任，以高校為平臺，聯(lián)合撬動(dòng)更多教育資源，合力助推中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。麻省理工學(xué)院的官方網(wǎng)站也上線了69個(gè)面向中小學(xué)的科普課程，目前已經(jīng)全部開放。這些成熟的經(jīng)驗(yàn)和模式，有一定的借鑒意義。
高校可以進(jìn)行更多主動(dòng)的機(jī)制探索，為提高中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量，充分發(fā)揮其知識生產(chǎn)、知識傳播、知識應(yīng)用的基本功能，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)的重要使命。對此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，拆除實(shí)體的墻、制度的墻、思維的墻，視科普為基本的社會(huì)責(zé)任。在有序規(guī)范的前提下，在空間上敞開校門、實(shí)驗(yàn)室大門；在制度上，鼓勵(lì)院系所和實(shí)驗(yàn)室主動(dòng)承擔(dān)科普工作，允許用于科普工作的正常損耗，并建立相關(guān)的使用和維護(hù)制度；在思維上，強(qiáng)化高校主動(dòng)參與中小學(xué)科學(xué)教育的意識和責(zé)任。
高校主動(dòng)“走出去”“請進(jìn)來”，可以視為“科技小院”的科普教育升級版。特別是理工農(nóng)醫(yī)類高校的院系所這一層面，可以作為組織主體，聯(lián)合科技企業(yè)或協(xié)會(huì)等，邀請本碩博在校生、教授、科學(xué)家、企業(yè)家、院士到中小學(xué)授課或作公益講座，也可以組織中小學(xué)生到高校或企業(yè)中來，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場體驗(yàn)科學(xué)魅力。高校也可以通過對中小學(xué)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，助力中小學(xué)師生共同提高科學(xué)素養(yǎng)。高校教師、科學(xué)家以講座嘉賓、校外科技副校長、項(xiàng)目指導(dǎo)教師等身份，可以與中小學(xué)定點(diǎn)結(jié)對，定期開展科普活動(dòng)，如科技前沿講座、指導(dǎo)科學(xué)課程建設(shè)與實(shí)施、擔(dān)任科技社團(tuán)的校外指導(dǎo)教師、結(jié)對校內(nèi)科學(xué)教育教研組或團(tuán)隊(duì)、組織科技實(shí)踐活動(dòng)或科技研學(xué)夏令營等。
高校還可以充分利用自身的學(xué)科優(yōu)勢、人員優(yōu)勢、設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢，針對中小學(xué)生開發(fā)科普內(nèi)容的數(shù)字化資源，放在學(xué)校官網(wǎng)、官方視頻公眾號等平臺，面向大眾免費(fèi)使用，以惠及更多邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)生。除了上述探索實(shí)踐，還可以通過外部的激勵(lì)機(jī)制加以推動(dòng)，比如將高校參與中小學(xué)的科普工作逐步納入高校信息公開清單、“雙一流”建設(shè)與評估內(nèi)容等，做到以評促建，引導(dǎo)發(fā)展。
（來源：《中國教育報(bào)》）